Yun Zhang

PHD-kandidaat onderwijspsychologie

Website: Universiteit Santa Barbara
LinkedIn profiel Yun Zhang

Yun Zhang is eerstejaars Ph.D.-kandidaat aan de University of Georgia, onder begeleiding van Dr. Amedee Marchand Martella binnen het Applied Cognition and Development Program van de afdeling Educational Psychology. Yun behaalde haar B.Sc. in Psychological & Brain Sciences, een B.A. in Antropologie (met een culturele focus) en een minor in Applied Psychology aan de University of California, Santa Barbara.

Onderzoeksinteresses:

Yuns onderzoek richt zich op het toepassen van inzichten uit de leerwetenschappen om onderwijservaringen te verbeteren, met speciale aandacht voor internationale studenten.

Haar interesses omvatten:

1. Multimediaal leren: Nu online leren steeds diverser wordt, onderzoekt Yun hoe factoren zoals webpaginaontwerp, docentgedrag en feedbackmethoden het leerrendement en de motivatie beïnvloeden. Ze wil ontwerpelementen identificeren die een comfortabele en motiverende leeromgeving creëren.
2. Activerend leren in de klas: Ze evalueert de impact van activerende werkvormen op leeruitkomsten in authentieke klassituaties.
3. Feedbackgestuurd leren: Yun onderzoekt hoe verschillende vormen van feedback het leren beïnvloeden, zowel in fysieke als digitale onderwijsomgevingen.
4. Technologie-integratie: Ze verkent hoe technologieën zoals virtual reality (VR) het klassikale onderwijs kunnen verrijken en mogelijk traditionele presentatievormen zoals PowerPoint kunnen vervangen.

Huidig onderzoek:

Yuns huidige project onderzoekt de effecten van het geslacht van de feedbackgever (vrouwelijk versus mannelijk) en de emotionele toon (positief versus neutraal) op de emotionele reacties van studenten, hun perceptie van steun en bekwaamheid van de feedbackgever, en hun leerprestaties. De studie is gebaseerd op het positivity principle, dat stelt dat studenten beter leren van docenten die positieve emoties tonen.

In een between-subjects-design bekeken 160 studenten een videoles over het menselijk zicht en ontvingen zij feedback van een mannelijke of vrouwelijke feedbackgever met een positieve of neutrale toon. De resultaten laten zien dat studenten die feedback ontvingen met een positieve toon de feedbackgever hoger beoordeelden op ervaren positieve emotie, steun en bekwaamheid en zelf ook positievere gevoelens rapporteerden. De emotionele toon had echter geen invloed op de toetsresultaten. Bovendien werden vrouwelijke feedbackgevers als negatiever, minder ondersteunend en minder competent beoordeeld dan mannelijke feedbackgevers, hoewel het geslacht van de feedbackgever geen effect had op de toetsresultaten.

Deze bevindingen dragen bij aan het cognitief-affectieve model van e-learning door te benadrukken dat emotionele signalen (niet alleen de inhoud) een rol spelen in hoe studenten multimediaal onderwijs ervaren.

Yun is bijzonder dankbaar voor de begeleiding van Dr. Fangzheng Zhao en Dr. Richard E. Mayer. Als coauteur speelde Dr. Zhao een essentiële rol bij het formuleren van de hypothesen, het uitvoeren van de data-analyse en het herzien van het manuscript tijdens de belangrijkset revisierondes in het peerreviewproces.